教育学家理论观点著作汇总表

人物称号/地位主要著作核心教育思想与观点
培根科学归纳法第一人《新工具》《论科学的价值和发展》首次提出应将“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来；号召采用实验调查法；知识源于感觉，重视经验的作用。
夸美纽斯教育学之父《大教学论》《母育学校》《世界图解》教育学开始成为一门独立学科的标志（《大教学论》）；系统论述班级授课制；提出“泛智教育”（把一切知识教给一切人）；教育要遵循自然的原则；规定了百科全书式的课程。
康德–《康德论教育》（《教育论》）最早在大学（德国哥尼斯堡大学）里讲授教育学课程；“人是唯一需要教育的动物”；“人之所以成为人，完全是教育的结果”。
卢梭–《爱弥儿》提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应使儿童“归于自然”；性善论；培养“自然人”。
洛克–《教育漫话》提出“白板说”；倡导“绅士教育”；认为家庭教育优于学校教育。
裴斯泰洛齐慈爱的儿童之父《林哈德和葛笃德》主张教育遵循自然；最早提出“教育心理学化”的主张；西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”思想付诸实践的教育家；提倡情感教育、爱的教育。
赫尔巴特现代教育学之父、科学教育学奠基人、传统教育代表人《普通教育学》教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的标志（《普通教育学》）；提出教育性教学原则；将伦理学和心理学作为教育学的理论基础；强调“传统三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）；提出“四阶段教学”理论（明了、联想、系统、方法）。
杜威实用主义哲学创始人、进步教育代表人、现代教育代表人《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》《我的教育信条》提出“现代三中心”（儿童/学生中心、经验中心、活动中心）；教育的本质是“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”；“学校即社会”；“从做中学”；“五步教学法”；教育无目的论。
斯宾塞–《教育论》教育预备说（教育是为未来的完美生活做准备）；科学知识最有价值；反对传统的古典主义教育，重视实科教育。
斯普朗格文化教育学代表人物–人是一种文化的存在；教育过程是一种历史文化过程；培养完整人格的主要途径是“陶冶”与“唤醒”。
凯洛夫–《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作；提出劳动起源学说；教育的根本目的是促进学生的全面发展。
杨贤江–《新教育大纲》我国第一部以马克思主义为指导的教育学著作；提出教育“需要起源说”；对青年进行“全人生指导”。
马卡连柯–《教育诗》《论共产主义教育》在流浪儿童和违法者的改造方面贡献突出；核心教育思想是集体主义教育（平行影响）。
赞科夫–《教学与发展》发展性教学理论；提出五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生（包括差生）都得到一般发展。
布鲁纳–《教育过程》结构主义教学理论（强调学科基本结构）；倡导发现教学法（发现学习）。
布卢姆–《教育目标分类学》掌握学习理论；将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
瓦根舍因–《范例教学原理》创立范例教学理论（通过范例内容的讲授使学生掌握规律，举一反三）。
苏霍姆林斯基–《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》全面和谐发展教育思想；其著作被称为“活的教育学”或“学校生活的百科全书”。
巴班斯基–《教学过程最优化》提出教学过程最优化理论。
保罗·朗格朗–《终身教育引论》提出终身教育理论。
皮亚杰（瑞士）发展心理学家《教育科学与儿童心理学》认为教学的主要目的是发展学生的智力；提出儿童认知发展阶段理论。
昆体良西方最早专门论述教育问题的教育家《雄辩术原理》（《论演说家的教育》）西方最早的教育著作，也是第一部研究教学法的书；首次提出班级授课制思想；教育目的是培养雄辩家。
孔子–《论语》教育对象：有教无类；教育方法：因材施教、启发诱导（不愤不启，不悱不发）；教育目的：学而优则仕。
蔡元培学界泰斗，人世楷模–提出“五育并举”的教育方针；主张“思想自由，兼容并包”；提出教育独立思想。
陶行知伟大的人民教育家–生活教育理论（生活即教育、社会即学校、教学做合一）。
苏格拉底––产婆术（助产术）、问答法。
柏拉图–《理想国》“寓学习于游戏”的最早提倡者；学习即回忆。
亚里士多德古希腊百科全书式哲学家《政治学》首次提出“教育遵循自然”的观点；提倡德、智、体、美和谐发展的教育思想。
福禄贝尔幼儿教育之父《人的教育》教育顺应自然；首次确立游戏的教育价值；发明“恩物”。
乌申斯基俄国教育科学的奠基人《人是教育的对象》教育者应把传授知识和发展能力结合起来。
晏阳初国际平民教育之父–提出以“文艺、生计、卫生、公民”四大教育医治农村“愚、贫、弱、私”四大问题。
陈鹤琴中国现代幼儿教育奠基人《家庭教育》“游戏就是工作，工作就是游戏”的早期教育观念。
孟禄（美）–教育心理起源说代表人物（教育起源于儿童对成人的无意识模仿）。
米丁斯基、凯洛夫等––教育劳动起源说（社会起源说）代表人物。
叶澜––教育交往起源说代表人物。
克伯屈–《设计教学法》实用主义教育学代表人物。
鲍尔斯、阿普尔等––批判教育学代表人物，认为教育是维护社会不公平的工具。

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