| 核心范畴 | 必背知识点（完整术语） | 官方定义/关键内涵 | 记忆逻辑 |
|---|---|---|---|
| 一、课程性质 | 根本任务 | 落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，引导学生理解美术与社会、自然的关系，提高艺术修养和创造能力，增强文化自信，培养全面发展的人。 | “立德四目标”： 德·美·创·信 |
| 基本特征 | 人文性（陶冶情操、传承文化）与工具性（服务社会、创新实践）的统一 | “人文工具双属性” | |
| 二、基本理念 | 1.培养美术学科核心素养，促进全面发展 | 帮助学生在现实中通过图像识读获得美术知识和有益信息，联系生活进行美术表现，形成良好的审美判断能力，发展创新意识和创造能力，认识丰富的文化现象，坚定文化自信，主动适应丰富而复杂的现代生活，更好的全面发展。 | “素养贯全程” |
| 2.强调基础性和选择性，满足个性需求 | 精选能充分发挥美术学科育人功能的基础知识和基本技能，构建具有时代特征的高中美术课程。调动各种资源，使课程内容多样化，营造自主选择的学习环境，并通过增强课程内容与其他学科及社会生活、高等教育和职业生涯的关联，满足学生全面而有个性的发展需求。 | “基础保底·选择扬长” | |
| 3.创设问题情境，倡导探究式美术学习 | 创设问题情境，引导学生开展确定主体、观察感受、搜集素材、学习借鉴、构思创意、选择材料和技法、探索表现方法、创作作品、展示交流以及描述、分析、解释和评价等美术学习活动。鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作与探究等方式获取知识和技能，形成创意和简介，学会用美术及跨学科的方式解决学习、生活和工作中的问题。 | “情境引探究” | |
| 4.运用质性评价，着眼美术学科核心素养 | 运用表现性评价、档案评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式，帮助学生学会检验自己的学习态度、方法和成果，逐渐养成不断自我反思和评价的习惯和能力，并在教师的指导下，合理确定自己的发展方向。 | “过程性评价” | |
| 三、学科核心素养 | 1. 图像识读 | 图像识读指对美术作品、图形、影像及其他视觉符号的观看、识别和解读。通过本课程的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征;以搜索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义；从形态、材料、技法、风格及发展脉络等方面识别图像的类别；知道图像在学习、生活和工作中的作用与价值，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。 | “图”（视觉解码） |
| 2. 美术表现 | 美术表现指运用传统与现代媒材、技术和美术语言创造视觉形象。通过本课程的学习，学生能形成空间意识和造型意识;了解并运用传统与现代媒材、技术，结合美术语言，通过观察、想象、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自己的意图、思想和情感，联系现实生活，结合其他学科知识，自觉运用美术表现能力，解决学习、生活和工作中的问题 | “美”（创作表达） | |
| 3. 审美判断 | 审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。通过本课程的学习，学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味;用形式美原理和其他知识对自然、生活和艺术中的审美对象进行感知、描述、分析和评价；通过语言、文字和图像等方式表达自己的审美感受，用美术的方式美化生活和环境。 | “审”（价值判断） | |
| 4. 创意实践 | 创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创造方法。通过本课程的学习，学生能养成创新意识，学习和借鉴美术作品中的创意和方法，运用创造性思维尝试创作有创意的美术作品;联系现实生活，通过各种方式搜集信息，进行分析、思考和探究，对物品和环境进行符合实用功能与审美要求的创意构想，并以草图、型等予以呈现，不断加以改进和优化。 | “创”（思维突破） | |
| 5. 文化理解 | 文化理解指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。通过本课程的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念的习惯了解美术与文化的关系;认识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力，坚守中华文化立场坚定文化自信;理解不同国家、地区、民族和时代的美术作品所体现的文化多样性，欣赏外国优秀的美术作品;尊重艺术家、设计师和手工艺者及其创造的成果和对人类文化的贡献 | “文”（文化认同） | |
| 四、课程结构 | 必修课程（1学分） | 美术鉴赏：必修基础内容，全体学生修习 | “1+2=3″结构 |
| 选择性必修课程（至少2学分） | 从绘画、中国书画、雕塑、设计、工艺、现代媒体艺术6个模块中至少选择2个模块修习 | “六选二”模块制 | |
| 选修课程 | 由学校自主开发，满足学生特长发展需求 | “校本特色” | |
| 五、教学评价建议 | （1）树立学科核心素养本位 的评价理念 | 关注学生在真实情境中运用美术知识技能解决问题的综合表现，重点评价核心素养发展水平 | “素养导向” |
| （2）合理量化质性评价 | 在传统量化评价基础上，强化学习档案袋、评语描述、表现性评价等质性方法 | “量质结合” | |
| （3）运用学习档案袋 | 系统收集研习记录、构想草图、设计方案、作业成果、反思评价等全过程成长证据 | “全程记录” | |
| （4）提供学生充分展示的机会 | 通过美术展览、课堂汇报、项目答辩等形式展示学习成果，将展示过程作为评价的重要组成部分 | “以展促评” | |
| （5）发展学生的自评和互评的能力 | 引导学生制定评价标准，开展自我反思和同伴互评，培养元认知能力 | “主体参与” | |
| 六、课程资源开发 | 1. 社会文化资源开发 | 充分利用美术馆、博物馆、艺术家工作室等社会资源 | “走出去” |
| 2. 信息化资源整合 | 合理运用数字技术、网络资源开展教学，同时引导学生辩证看待网络信息 | “技术赋能” | |
| 3. 传统文化资源传承 | 深入挖掘中华优秀传统美术资源，如民间工艺、书画艺术等 | “文化根脉” |
